【Summary】在产业转型升级的新时期，提升高职学生的语言文字应用能力，
（Gibson）1979 年提出，被解释为“生物体与其环境的特定特征之间的相互关
系”。给养理论认为“给养”是学习者与学习环境之间的自然相关关系和动态适应
相互作用的一门学科。1972 年，美国语言学家豪根（Haugen）首次提出“语言
Cotterall 和 Murray 研究考察了课内和课外学习环境如何提供帮助学生提高语
Murray 和 Fujishima 借助给养理论研究了学习者的自主性问题，当学习者参加
Mercer 在不同程度上研究和使用了给养的概念，并把它和自主、能动、认同联
Peng 从二语习得的生态化取向和给养的角度探讨了关于语言教与学的学习者信
提，只有具有“规范化”意识，才能有“规范化”的行为。很多学生在进入高职院校
正确;经常使用简化字、甚至写“自创”的简化字，大多数学生标点符号运用不正
基金项目：湖南省教育科学研究工作者协会“十三五”规划课题“高职院校学生语
[1]连晓霞.谈师范生应具备的基本语言素质[J].平顶山学院学报，2000（1）：
[2]徐静茜.师范现代汉语教学改革的思考[J].语言文字应用，1998（1）：75-78.
[3]王志伟，张翔，张建宏.“互联网+”时代高职院校教师信息化教学能力提升策
